CBO 2392-20 — Professor de alunos com deficiência múltipla
O código 2392-20 identifica a ocupação professor de alunos com deficiência múltipla na CBO 2002, dentro da família 2392 — Professores de educação especial. É o código informado no eSocial (campo CBO do cargo), na CTPS digital e nos registros do Novo CAGED e da RAIS.
Nesta ficha 14 seções
O que faz um professor de alunos com deficiência múltipla
Promovem a educação de alunos com necessidades educativas especiais ensinando-os a ler e escrever em português e em braile, calcular, expressar-se, resolver problemas e as atividades da vida diária, desenvolver habilidades, atitudes e valores; desenvolvem atividades funcionais e programas de estimulação essencial e de educação de jovens e adultos, avaliando as necessidades educacionais dos alunos; realizam atividades como: planejar, avaliar, elaborar materiais, pesquisar e divulgar conhecimentos da área; podem dirigir e coordenar estabelecimentos de educação especial.
Descrição oficial da família 2392 — Professores de educação especial, publicada pelo MTE no livro da CBO 2002. A CBO descreve o conjunto de ocupações da família, e não cada código de seis dígitos isoladamente.
Como e onde se trabalha
Atuam em atividades de ensino, saúde e serviços sociais, pesquisa e desenvolvimento, atividades recreativas, culturais e desportivas e administração pública, defesa e seguridade social. São estatutários ou empregados com carteira assinada; trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horário diurno. Eventualmente, trabalham em posições desconfortáveis durante longos períodos; em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse. Também podem estar expostos a ruído intenso, condições insalubres e agressões físicas.
Recursos de trabalho
Aparelho de amplificação sonora coletiva; Cadeiras/mesas adaptadas aos DFs; Dicionário ilustrado; Filmadora; Impressora braile; Pranchetas de comunicação; Softwares - virtual vision, dos-vox; Teletouch; Televisão.
Quanto ganha um professor de alunos com deficiência múltipla
Salário de admissão declarado no Novo CAGED · setembro/2025 a agosto/2026 · contratações de 40h+ semanais
mediana de quem já atua (RAIS 2024): R$ 3.692
Entrada × quem já está
R$ 3.610 ao ser admitido · R$ 3.692 para quem tem vínculo ativo +2,3%
Nas contratações de setembro/2025 a agosto/2026, a mediana do salário de admissão de professor de alunos com deficiência múltipla foi de R$ 3.610 — metade das 1.320 contratações com jornada de 40 horas ou mais ficou abaixo desse valor e metade acima. Os 10% de menor salário entraram com até R$ 1.810 e os 10% de maior, acima de R$ 5.584.
Quem já está na ocupação ganha mais do que quem entra: a mediana de quem tinha vínculo ativo em 31/12/2024 era de R$ 3.692, ou seja, 2,3% acima do salário de entrada. É a medida direta de quanto a remuneração sobe com o tempo de casa nessa ocupação, cuja mediana é de 6 meses.
Considerando a jornada média de 30.5 horas semanais, o salário de admissão equivale a R$ 28,00 por hora — a comparação justa quando a ocupação tem jornada diferente do padrão de 44 horas.
Equivalência da mediana
| Por mês | R$ 3.610 |
| Por ano (12 salários) | R$ 43.320 |
| Por semana | R$ 831 |
| Por hora (30.5h/sem) | R$ 28,00 |
Salário contratual, sem adicionais, horas extras, insalubridade ou 13º.
Composição e salário por sexo
Na admissão (CAGED, 40h+)
Quem já atua (RAIS 2024)
Percentual = participação de cada grupo; o valor em reais é a mediana do grupo. A comparação não isola cargo, tempo de casa, jornada exata nem setor — não é medida de desigualdade salarial por si só.
Salário por região
Mediana do salário de admissão em reais, por região do estabelecimento.
Salário e saldo de vagas por estado (6 UFs com amostra)
| UF | Admissões | Saldo | P25 | Mediana | P75 |
|---|---|---|---|---|---|
| SP | 1.117 | +245 | — | R$ 4.606 | — |
| SC | 822 | +125 | — | R$ 5.038 | — |
| PR | 491 | +146 | — | R$ 2.188 | — |
| MG | 376 | +174 | — | R$ 1.892 | — |
| RS | 167 | +22 | — | R$ 4.150 | — |
| MS | 90 | +39 | — | R$ 3.453 | — |
UFs com menos de 30 contratações de 40h+ ficam sem faixa salarial — amostra insuficiente para publicar mediana.
Contratação e mercado
Movimentações do Novo CAGED · setembro/2025 a agosto/2026
Admissões
3.605
Desligamentos
2.711
Saldo
+894
Rotatividade
6%
Saldo mês a mês
Em 12 meses houve 3.605 admissões e 2.711 desligamentos de professor de alunos com deficiência múltipla, o que significa que o mercado formal abriu 894 postos de trabalho no período, com rotatividade de 6% sobre o estoque de vínculos.
Entre os desligamentos, 41,2% foram a pedido do próprio trabalhador e 26,2% por dispensa sem justa causa, além de 30,6% por fim de contrato. A proporção de saídas a pedido é o indicador de retenção que o salário médio não mostra.
Por que as pessoas saem
Sobre 2.711 desligamentos com motivo declarado.
Como são os contratos
Percentual das admissões do período, com a média ponderada de 2.212 ocupações como referência. A contratação de pessoas com deficiência segue a cota do art. 93 da Lei 8.213/1991.
Porte de quem contrata
Faixa de emprego do estabelecimento no início de janeiro, conforme o layout do Novo CAGED. A primeira faixa reúne quem não tinha nenhum vínculo em janeiro — estabelecimento aberto ao longo do ano ou parado até a contratação.
Quem contrata professor de alunos com deficiência múltipla
Atividades econômicas (CNAE) com mais admissões, faixa salarial e grau de risco de cada uma
| CNAE — atividade econômica | Admissões | Jornada | P25 | Mediana | P75 | RAT | GR |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Administração pública em geral 8411600 · 29,6% das admissões | 1.068 | 41.6h | R$ 4.862 | R$ 5.122 | R$ 5.192 | 2% | 1 |
| Atividades de associações de defesa de direitos sociais 9430800 · 27,2% das admissões | 980 | 41.4h | R$ 3.003 | R$ 3.779 | R$ 5.046 | 2% | 1 |
| Ensino fundamental 8513900 · 9,2% das admissões | 330 | 42.2h | R$ 1.975 | R$ 2.953 | R$ 4.513 | 1% | 2 |
| Educação infantil - creche 8511200 · 8,3% das admissões | 298 | 41h | R$ 1.840 | R$ 1.881 | R$ 3.638 | 2% | 2 |
| Educação infantil - préescola 8512100 · 4,3% das admissões | 155 | 42.9h | R$ 1.837 | R$ 2.850 | R$ 3.091 | 1% | 2 |
| Seleção e agenciamento de mão de obra 7810800 · 4,1% das admissões | 149 | 40.1h | R$ 1.838 | R$ 1.883 | R$ 2.142 | 3% | 1 |
| Serviços de assistência social sem alojamento 8800600 · 3,6% das admissões | 130 | 41.5h | R$ 2.819 | R$ 3.750 | R$ 5.142 | 2% | 1 |
| Ensino médio 8520100 · 2,3% das admissões | 83 | 42.1h | — | R$ 2.071 | — | 1% | 2 |
RAT é a alíquota do Risco Ambiental do Trabalho (1%, 2% ou 3%) do Anexo V do Decreto 3.048/1999, ajustada pelo FAP; GR é o grau de risco (1 a 4) do Anexo I da NR-04, que dimensiona o SESMT. Os dois vêm do CNAE do empregador, nunca do CBO do trabalhador — é o mesmo cargo com encargo diferente conforme a empresa que contrata. Faixas com menos de 30 contratações de 40h+ ficam sem quartil.
Perfil de quem trabalha como professor de alunos com deficiência múltipla
Vínculos ativos em 31/12/2024 · RAIS · 45.536 vínculos
Idade mediana
45 anos
Tempo de casa
6 meses
No setor público
87,8%
Em empresa do Simples
0,5%
Sexo
Composição do vínculo
- Jornada média contratada38,2h/sem
- Pessoas com deficiência0,3%
- Jornada parcial0,9%
- Em entidade sem fins lucrativos10,8%
Sobre os 45.536 vínculos ativos em 31/12/2024.
Raça/cor
Autodeclaração informada pelo empregador na RAIS (item A.6 do manual oficial). Vínculos sem a informação ficam fora da distribuição.
Escolaridade
Quem está na ocupação hoje (RAIS 2024)
Comparar com a escolaridade de quem foi contratado agora
A diferença entre as duas distribuições mostra se o mercado passou a exigir mais escolaridade do que tem o estoque: o CAGED mede o FLUXO de contratação dos últimos 12 meses, a RAIS mede quem está na ocupação. Um detalhe da fonte: o CAGED tem código próprio para pós-graduação e a RAIS não, então quem tem pós aparece como superior completo no estoque.
Porte do empregador
Faixa de emprego do estabelecimento em 31 de dezembro, conforme o layout da RAIS.
Riscos ocupacionais de professor de alunos com deficiência múltipla
Comunicações de Acidente de Trabalho (CAT) registradas no INSS · 9 competências
Taxa por mil/ano
5
CAT no período
195
Idade média no acidente
43 anos
Foram 195 comunicações de acidente de trabalho (CAT) envolvendo professor de alunos com deficiência múltipla nas competências analisadas, o que dá uma taxa de 5 por mil vínculos ao ano — abaixo da mediana das ocupações. A taxa é o que permite comparar: o total absoluto mede o tamanho da ocupação, não o risco.
Do total, 63,6% são acidentes típicos (no exercício do trabalho), 33,8% de trajeto (no deslocamento) e 2,6% doenças ocupacionais.
Tipo de acidente
Parte do corpo atingida
Natureza da lesão
Agente causador
Diagnósticos mais frequentes (CID-10)
Com o total de afastamentos que cada diagnóstico gerou no país
| CID-10 | Casos | % | Afastamentos no Brasil |
|---|---|---|---|
| S93.4 — Entorse e distensão do tornozelo | 10 | 5,1% | 5.476 |
| S80.0 — Contusão do joelho | 8 | 4,1% | 1.225 |
| Y04.2 — Agressão por meio de força corporal - escolas, outras instituições e áreas de administração pública | 5 | 2,6% | 13 |
| S52.5 — Fratura da extremidade distal do rádio | 5 | 2,6% | 16.067 |
| M79.6 — Dor em membro | 4 | 2,1% | 517 |
| M54.5 — Dor lombar baixa | 4 | 2,1% | 9.517 |
Descrição oficial da CID-10 (DATASUS). A coluna “afastamentos no Brasil” é o total nacional de concessões do auxílio por incapacidade temporária acidentário (B91) para aquela categoria em 2025 — mede a gravidade do diagnóstico no país, não desta ocupação.
Risco de tabela × risco observado
A atividade que mais contrata essa ocupação (Administração pública em geral) tem RAT 2% e grau de risco 1, que é o risco presumido em norma para fins de contribuição e de dimensionamento do SESMT. O risco observado nesta ocupação é de 5 CAT por mil vínculos ao ano. Os dois números respondem perguntas diferentes: o primeiro é enquadramento legal da empresa, o segundo é o que efetivamente foi comunicado ao INSS por quem exerce a ocupação.
Uma CAT é a comunicação de um acidente ou doença — não é diagnóstico confirmado nem prevalência. Ocupações com mais cultura de notificação aparecem com taxa mais alta, e a leitura correta é comparativa. Os nomes de parte do corpo, natureza da lesão e agente causador vêm por extenso das Tabelas 13, 14 e 17 do eSocial, que são a mesma classificação usada na CAT — a exportação do INSS trunca esses textos em 20 caracteres.
Informalidade no setor que mais contrata
PNAD Contínua · 4 trimestres · setor: administração pública, educação, saúde e serviços sociais
Informalidade no setor
9,6%
Média nacional
37,5%
Conta própria
6,3%
Rendimento formal × informal
R$ 5.009 × R$ 4.613
No setor de administração pública, educação, saúde e serviços sociais — aquele em que essa ocupação foi mais contratada segundo o CAGED — 9,6% dos ocupados do país estão na informalidade, contra 37,5% da média nacional. Informal, pela definição do IBGE, é quem trabalha sem carteira assinada (setor privado ou doméstico), o trabalhador familiar auxiliar, e o conta-própria ou empregador cujo negócio não tem CNPJ.
O recorte é por setor, não por ocupação: a PNAD Contínua classifica ocupação pela COD, derivada da CIUO-08, que não tem correspondência com a CBO 2002 — no nível de dois dígitos, o mesmo código significa “administração pública” numa e “ciências jurídicas” na outra. Cruzar as duas produziria número sem sentido, então a ligação aqui é feita pelo setor em que a ocupação é efetivamente contratada.
Formação exigida
Exigência oficial da CBO e cenário do curso no Censo da Educação Superior 2024
O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial.
Texto oficial do MTE para a família 2392.
| Curso de graduação | Concorrência (presencial) | Matrículas | Formados/ano | EAD | Rede pública |
|---|---|---|---|---|---|
| Educação especial formação de professor | 2,06× | 20.363 | 2.024 | 87% | 18,4% |
Quantos se formam × quantas vagas abrem
Formam-se 2.024 pessoas por ano nos cursos associados a essa família, enquanto o mercado formal abriu 894 postos líquidos em 12 meses — cerca de 2,3 formados por vaga nova. O saldo líquido não é o total de oportunidades (há também a reposição de quem sai), mas a razão dá a ordem de grandeza da pressão de entrada na carreira.
A concorrência é calculada somente no ensino presencial: cursos a distância operam com oferta de vagas quase ilimitada e, misturados, achatam o indicador até fazer parecer que sobram vagas. A associação entre família da CBO e curso é curadoria nossa — não existe correspondência oficial entre a CBO e os cursos de graduação. Não publicamos “taxa de conclusão” porque concluintes e ingressantes do mesmo ano são turmas diferentes.
Qual especialização paga mais na família 2392
Todas as ocupações de professores de educação especial, ordenadas pela remuneração de quem já atua
| CBO | Ocupação | Admissão | Quem já atua | Vínculos |
|---|---|---|---|---|
| 2392-10 | Professor de alunos com deficiência física | R$ 3.300 | R$ 4.592 | 2.918 |
| 2392-05 | Professor de alunos com deficiência auditiva e surdos | R$ 3.579 | R$ 3.956 | 4.880 |
| 2392-25 | Professor de alunos com deficiência visual | R$ 2.100 | R$ 3.898 | 1.598 |
| 2392-20 | Professor de alunos com deficiência múltipla (esta página) | R$ 3.610 | R$ 3.692 | 45.536 |
| 2392-15 | Professor de alunos com deficiência mental | R$ 3.036 | R$ 3.191 | 11.967 |
“Admissão” é a mediana do salário de contratação (Novo CAGED, 202509–202608); “quem já atua” é a mediana de dezembro dos vínculos ativos (RAIS 2024). Ocupações sem amostra suficiente ficam sem valor.
Atividades do perfil ocupacional
Grandes áreas de atividade e atividades detalhadas do levantamento oficial do MTE pra ocupação 2392-20.
A Atuar no processo de ensino-aprendizagem (21)
- •Ensinar as atividades de vida diária (AVD)
- •Ensinar as atividades de vida autônoma
- •Ministrar aulas de orientação para o trabalho
- •Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
- •Orientar estágios dos alunos
- •Acompanhar treinamento do aluno em empresas
- •Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares
- •Alfabetizar em braile
- •Ensinar o uso do sorobã para cálculos matemáticos
- •Corrigir trabalhos dos alunos
- •Desenvolver atividades dos diferentes componentes curriculares em libras e língua portuguesa
- •Trabalhar com comunicação aumentativa e alternativa
- •Trabalhar com recursos da linguagem da informática
- •Participar das atividades do programa de integração sensorial
- •Ensinar o uso de objetos de referência
- •Ensinar atividades recreativas
- •Realizar atividades para orientação e mobilidade
- •Ensinar a organizar os objetos de referência para antecipar as atividades diárias
- •Ensinar língua portuguesa
- •Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva
- •Orientar trabalho em sala de leitura
B Avaliar as necessidades educacionais dos alunos (12)
- •Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos
- •Encaminhar alunos para avaliações específicas
- •Avaliar conhecimento do aluno iniciante
- •Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas
- •Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno
- •Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos
- •Avaliar comunicação expressiva dos alunos
- •Avaliar comunicação receptiva dos alunos
- •Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos
- •Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos
- •Elaborar instrumentos de avaliação
- •Avaliar rendimento escolar
C Preparar materiais pedagógicos e recursos específicos (13)
- •Transcrever textos em tinta para o braile
- •Gravar textos em diferentes suportes (fitas, multimídia etc)
- •Transcrever textos em tipos ampliados
- •Transcrever à tinta textos em braile dos alunos
- •Criar texturas, relevos que transmitam conhecimentos
- •Elaborar material visual para alunos
- •Criar materiais para comunicação alternativa
- •Preparar materiais de auto-contraste
- •Preparar pistas visuais para contextualização de ambientes
- •Criar materiais didático-pedagógicos
- •Confeccionar materiais didático-pedagógicos
- •Preparar materiais com adaptações motoras e posturais
- •Adaptar jogos pedagógicos em braile e em tipos ampliados
D Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola (16)
- •Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade
- •Elaborar plano de aulas
- •Participar da elaboração do plano de ensino
- •Selecionar atividades e recursos físicos e materiais
- •Adequar o currículo às necessidades dos alunos
- •Participar da elaboração do currículo escolar
- •Planejar programas de intervenção educacional individual
- •Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo
- •Planejar atividades extra-classe
- •Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem
- •Definir conteúdos escolares
- •Analisar propostas pedagógicas
- •Analisar novas teorias para implementação prática
- •Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias
- •Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos
- •Elaborar projetos de estimulação essencial
E Participar do desenvolvimento de diferentes programas de atendimento educacional (16)
- •Elaborar programas de atendimento educacional
- •Implementar programas de atendimento educacional
- •Prestar assessoria à comunidade escolar
- •Estabelecer parcerias com as famílias
- •Elaborar projetos com instituições não escolares
- •Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade
- •Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade
- •Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares
- •Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino
- •Atuar em programas de estimulação essencial
- •Atuar em programas de habilitação educacional
- •Atuar em programas de reabilitação educacional
- •Participar de programas de inclusão escolar
- •Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais
- •Elaborar códigos de interação social
- •Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos
F Pesquisar sobre temas de interesse da área (9)
- •Estudar as propostas da legislação educacional
- •Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa
- •Pesquisar o uso de tecnologias
- •Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias
- •Participar de projetos de pesquisa
- •Elaborar projetos de pesquisa
- •Pesquisar temas de educação especial
- •Pesquisar língua escrita de sinais
- •Pesquisar experiência visual e espacial de surdos e surdocegos
G Participar de atividades pedagógico-administrativas (14)
- •Participar de reuniões pedagógicas
- •Elaborar relatórios
- •Elaborar registros de avanços dos alunos
- •Avaliar os resultados dos projetos
- •Coordenar curso
- •Registrar notas e conteúdos em diários de classe
- •Participar de conselhos de classe
- •Encaminhar o aluno para oficinas protegidas, profissionalizantes ou ocupacionais
- •Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante
- •Encaminhar o aluno para treinamento em empresas
- •Encaminhar aluno para ensino regular
- •Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho
- •Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem
- •Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend
H Divulgar conhecimentos da área (15)
- •Divulgar a língua de sinais para a comunidade
- •Ministrar palestras e cursos
- •Participar de palestras e cursos
- •Participar da organização de eventos sobre prevenção
- •Participar de fóruns de saúde e educação
- •Participar da elaboração de informativos sobre prevenção
- •Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação
- •Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos
- •Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos
- •Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa
- •Participar da elaboração de textos sobre temas da área
- •Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos
- •Organizar exposições dos trabalhos dos alunos
- •Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas
- •Divulgar a língua escrita de sinais para a comunidade
I Formar profissionais para atuação na área (8)
- •Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais
- •Orientar voluntários para educação especial em comunidades
- •Preparar a comunidade para uso do braile
- •Preparar professores para classes de inclusão
- •Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais
- •Formar guia-intérprete para surdocego
- •Prepara comunidade para uso de técnicas de orientação e mobilidade
- •Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz
Z Demonstrar competências pessoais (27)
- •Demonstrar capacidade de interpretar a língua de sinais
- •Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe
- •Participar das associações da área
- •Demonstrar capacidade de reconhecer as próprias limitações
- •Proceder com ética
- •Demonstrar tolerância
- •Demonstrar flexibilidade
- •Demonstrar capacidade de observação
- •Demonstrar criatividade
- •Demonstrar capacidade de improvisação
- •Participar de associações da categoria
- •Recorrer a legislação sobre os direitos das pessoas com necessidades especiais de aprendizagem
- •Demonstrar capacidade de estudo e pesquisa
- •Dominar braile
- •Dominar língua de sinais
- •Dominar diferentes formas de comunicação
- •Demonstrar capacidade de trabalhar com ensino individualizado
- •Demonstrar capacidade de articular diferentes realidades
- •Demonstrar capacidade de trabalhar com as diferenças
- •Demonstrar capacidade de administrar frustações
- •Demonstrar capacidade de planejamento
- •Demonstrar capacidade de liderança
- •Demonstrar capacidade de motivar o outro
- •Dominar conteúdos e metodologias da área
- •Demonstrar capacidade de dirigir estabelecimentos de ensino
- •Demonstrar capacidade de coordenação pedagógica de estabelecimentos de ensino
- •Estudar a língua escrita da língua de sinais
Sinônimos oficiais (3)
Títulos reconhecidos pela CBO pro mesmo código 2392-20 — o nome do cargo na empresa pode variar; o enquadramento vem do conteúdo do trabalho.
Perguntas frequentes
Quanto ganha um professor de alunos com deficiência múltipla?
A mediana do salário de admissão é R$ 3.610 por mês, considerando as 1.320 contratações de 40 horas semanais ou mais registradas no Novo CAGED entre setembro/2025 a agosto/2026. A faixa vai de R$ 1.810 (10% menores) a R$ 5.584 (10% maiores). Quem já tem vínculo ativo na ocupação tem mediana de R$ 3.692 (RAIS 2024), 2.3% acima do salário de entrada. São valores de salário contratual, sem adicionais, insalubridade, horas extras ou benefícios.
O mercado está contratando professor de alunos com deficiência múltipla?
Entre setembro/2025 a agosto/2026 foram 3.605 admissões contra 2.711 desligamentos, saldo de +894 postos criados no mercado formal. O dado vem das três séries do Novo CAGED (declarações no prazo, fora do prazo e exclusões), que é como o próprio Ministério do Trabalho calcula o saldo.
Que tipo de empresa contrata professor de alunos com deficiência múltipla?
A atividade econômica que mais contratou foi Administração pública em geral (CNAE 8411600), com 29,6% das admissões e mediana de R$ 5.122. A ficha de professor de alunos com deficiência múltipla no Buscador NCM lista os 8 setores que mais contratam, com a faixa salarial de cada um. O CNAE do empregador é o que define o grau de risco e a alíquota RAT — não o CBO do trabalhador.
Qual o código CBO de professor de alunos com deficiência múltipla?
2392-20 (família 2392 — Professores de educação especial). A CBO reconhece também os títulos: Professor de aluno surdo-cego, Professor de ensino especial na área de deficiência múltipla, Professor em educação especial de DMu (deficiências múltiplas) — todos usam o mesmo código 2392-20. O que define o enquadramento é o conteúdo do trabalho, não o nome do cargo na empresa.
Precisa de faculdade para ser professor de alunos com deficiência múltipla?
Segundo a descrição oficial da CBO para a família 2392: O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação, com cursos ou especializações na área de educação especial. No Censo da Educação Superior de 2024, o curso mais associado é Educação especial formação de professor, com 2,06 candidatos por vaga no presencial.
Quais são os riscos e acidentes mais comuns de professor de alunos com deficiência múltipla?
A taxa é de 5 comunicações de acidente por mil vínculos ao ano. A parte do corpo mais atingida é joelho (8,2% dos casos) e o diagnóstico mais frequente é S93.4 — entorse e distensão do tornozelo. Os dados são das CAT registradas no INSS e indicam acidentes e doenças COMUNICADOS, não prevalência confirmada.
É uma profissão com muita informalidade?
A PNAD Contínua não classifica ocupação pela CBO, então o recorte possível é por setor: no setor que mais contrata essa ocupação (administração pública, educação, saúde e serviços sociais), 9,6% dos ocupados estão na informalidade, contra 37,5% na média nacional. Informal, na definição do IBGE, é quem trabalha sem carteira, é trabalhador familiar auxiliar ou é conta-própria/empregador sem CNPJ.
Onde informo o CBO 2392-20?
No eSocial — evento S-2200 (admissão) ou S-2300 (trabalhador sem vínculo), no campo CBO do cargo — além da CTPS digital e dos registros que alimentam o Novo CAGED e a RAIS. Na saúde, o CBO também identifica o profissional no CNES.
O CBO 2392-20 define o grau de risco e o RAT da empresa?
Não. Grau de risco e alíquota RAT são definidos pela ATIVIDADE ECONÔMICA da empresa (CNAE preponderante), não pela ocupação do trabalhador — o CBO 2392-20 identifica o cargo no eSocial, e o mesmo cargo pode ter RAT diferente em empresas de CNAE diferente. O grau de risco vem do Anexo I da NR-04 e dimensiona o SESMT; a alíquota RAT (1%, 2% ou 3%) vem do Anexo V do Decreto 3.048/1999, ajustada pelo FAP. No CNAE que mais contrata essa ocupação (8411600), o RAT é 2%.
Fontes oficiais
- → CBO 2002 — Ministério do Trabalho e Emprego
- → Novo CAGED — microdados de movimentação (PDET)
- → RAIS — microdados de vínculos (PDET)
- → CAT — Comunicação de Acidente de Trabalho (INSS)
- → PNAD Contínua (IBGE)
- → Censo da Educação Superior (INEP)
- → Tabela CBO completa
- → Todas as fontes do site
Arquivos oficiais da CBO 2002 consolidados em 22/07/2026.
Quem descreveu esta família na CBO (17 instituições)
A CBO 2002 foi construída em oficinas com trabalhadores e instituições de cada área. Estas participaram da descrição da família 2392:
- •Ahimsa-associação Educacional para Múltiplas Deficiências (São Caetano do Sul-SP)
- •Associação de Assistência à Criança Defeituosa (Aacd)
- •Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae)
- •Casa da Amizade de São Caetano do Sul
- •Clínica Escola Fono (Belo Horizonte)
- •Colégio Gradual (Santo André-SP)
- •Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação (Derdic-puc-SP)
- •Escola de Educação Especial Sociedade Pestalozzi (São Paulo)
- •Escola Estadual Sylvio Romero (São Caetano do Sul-SP)
- •Escola Municipal de Educação Especial Anne Sulivan (Emee-pmsp)
- •Faculdade de Educação da USP
- •Instituto Nacional de Educação de Surdos
- •Universidade Luterana do Brasil
- •Instituição Conveniada Responsável
- •Fundação de Desenvolvimento da Unicamp - Funcamp
- •GLOSSÁRIO
- •Libras: língua brasileira de sinais.